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教育培训

新时代 新要求 新作为

——壹定发国际组织高一、高二年级教职员赴华南师范大学开展校本培训(二)

7月15日,东区中学校本培训参训人员一行聆听了华南师范大学余红教授《新课程与教育信息化背景下的教师专业发展》的精彩讲座。余教授提到,所谓课程改革是针对学校教育课程的现状与问题,不断寻求自身的变革,以期更好得适应学习者、社会、学科发展的实际需要,扬长避短,促成教育目标的达成与教育理想的实现。

余教授指出,广东省从今年开始实施基础教育课程改革,从其他地区改革试点工作来看取得了不少成绩,尤其是课程结构得到一定程度的优化,课程门类得以适当的调整,课程内容得到更新,课程管理体质和考试评价制度得到一定程度的变个。不仅如此,教师参与课程与教学改革的积极性提高了,课程问题与教学问题得到了高度重视。教师职业已经越来越成为专业化的职业,而且其职业特色和专业需要也越来越明确。教师的专业发展要求教师作为从业人员,为了适应日益专门化的教师职业的要求,而有意识进行以提升专业技能和专业素养为目标。余教授围绕着信息时代对教师的要求,认为在新时代下,教师教育过程中,教师应该掌握同时也是教师喜欢的计数必须具备的特征。同时强调了不同学科教师都应该掌握的,以适应教师职业需要的通用信息技术,同时也有一些具有学科针对性的,尤其适合某类学科教师掌握的的信息技术。

7月16日,是本次培训行程的最后一天。首先,广州市新滘中学张春燕老师为大家带来了题为《如何让学生爱上学习——对分课堂的案例分享与实践操作经验交流》的讲座。张老师从题中的“爱”字出发,深入浅出地提出了“引入内化”的概念,分享了自己的课堂案例。张老师所在学校从校区大小和学生生源方面都与东区中学类似,所以这次面对面的交流,让东中老师受益匪浅,从中学习了“对分课堂”的教学设计。

对分课堂强调两个核心要素:一是把一半课堂时间分配给教师讲授,一半分配给学生讨论,二是把教师讲授和学生讨论在时间上错开,让学生在中间进行自主学习和个性化吸收。对分课堂的出发点是调动学生的学习积极性。要让学生主动参与,教师必须让出部分课堂时间,交给学生掌控、主导,形成师生“对分”课堂的格局。在对分课堂上,教师介绍基本框架、基本概念,着重讲授重点、难点,但并不穷尽教材内容。学生通过教师讲授把握了章节的基本内容,理解了重点、难点,大大降低了课后的学习难度。课后学习时,学生可以根据自己的个人特点和具体情况,以自己的节奏去完成内化吸收过程,完成对教材内容更为全面的学习与理解。内化吸收之后,学生再回到课堂上,分组讨论自己学过的内容,然后与全班和教师进行深入的互动交流。同一内容,经过教师讲授、课后复习、分组讨论三个过程分阶段学习,理解程度逐步加深。课堂上讨论上堂课讲授的内容,这样的“隔堂讨论”让学生有备而来,显著提高了讨论质量,活跃了课堂气氛,增强了学生的学习积极性和主动性。

培训进入尾声,华南师范大学教师发展中心的江碧霞老师主持进行了“培训反思与经验分享”活动。东中教师和江碧霞老师就“如何扭转目前教学的困境”展开了激烈的讨论。东中教师畅所欲言,以分组的形式互动交流,学习反思回望自己的教学过程,并对教学进行总结,将这三天的学习转为内在知识,从传统教学模式谈到了创新教学模式。

新时代对教师队伍提出了新要求,为了给教师创造更高层次的学习平台、提供更优质的继续教育资源,学校让教师走出校门,拓宽视野,提高培训实效,学校经过反复研究和精心部署,最终在华南最高师范类学府华南师范大学圆满完成了本次校本培训。在“新高考、新课标、新教材”的契机下,三天的培训,让东中教职员们了解到更多教育前沿理论动态,在学习、互动、共享中提升了专业能力和职业素养,必将为新一阶段的教学工作充电蓄能、提质增效!

 

撰稿人:叶隽       审稿人:陈媛

摄影:李英伦       撰稿单位:壹定发国际

 

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